新聞詳情
手機(jī)不是教師的敵人!
來源:本站 作者:匿名 發(fā)布:2018/1/22 欄目:行業(yè)新聞 點(diǎn)擊:4235
01
人類歷史上,幾乎從未有一種工具能像手機(jī)這樣與我們緊密相連,直至發(fā)展成為人類的「第二器官」。我們的工作、生活、娛樂、出行幾乎全部與之相關(guān)。在它給我們無盡便利的同時(shí),也帶來了許多問題。
在教育領(lǐng)域?qū)κ謾C(jī)最頭痛的問題莫過于「課堂注意力」的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。與手機(jī)使用所占注意力的問題相比,「閱讀小說」、「發(fā)呆走神」、「講悄悄話」…… 這些從前我們認(rèn)為的「?jìng)鹘y(tǒng)課堂問題」簡(jiǎn)直就是小巫見大巫。
為了將學(xué)生從手機(jī)及其所構(gòu)架出的宏大世界里拉回現(xiàn)實(shí)課堂,教師和校方不可謂不努力。通過媒體和新聞,時(shí)不時(shí)我們會(huì)聽到各種版本的「手機(jī)應(yīng)對(duì)」策略:比如有「校方提供36格手機(jī)保管袋」者,有「發(fā)現(xiàn)手機(jī)扣學(xué)分」者,也有「安裝信號(hào)屏蔽器」者,更有「高校教師怒砸3臺(tái)iphone」者……
圖:某高校要求學(xué)生上課前將手機(jī)上交至「手機(jī)保管袋」/(來源:新華社)
圖:某高校教師連摔壞學(xué)生三臺(tái)手機(jī)/(來源:浙江在線)
課堂的注意力爭(zhēng)奪戰(zhàn)花樣百出,愈演愈烈,不僅效果甚微,同時(shí)還面臨法理依據(jù)缺失的尷尬——有新聞就專門討論到?jīng)]收手機(jī)的行為與《物權(quán)法》、《教師法》相悖之處。教師沒收、禁用手機(jī)的本意,當(dāng)然是為了學(xué)生在課堂能維系高度注意力,共同實(shí)現(xiàn)教育目的,出發(fā)點(diǎn)原本不錯(cuò),但這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的難度卻絕非「禁用手機(jī)」這么簡(jiǎn)單。
當(dāng)移動(dòng)式電話作為一種通訊工具出現(xiàn)于人類世界時(shí),我們還沒有意識(shí)到它在未來將產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。最初的手機(jī),原本只有電話通訊功能,隨著手機(jī)芯片的技術(shù)提升,它開始呈現(xiàn)出個(gè)人計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)字娛樂等形態(tài)。早期手機(jī)預(yù)裝的只有計(jì)算器、電話本、小游戲、音樂播放等功能,此時(shí)的手機(jī)還只能算是一種離線多功能電子手持設(shè)備,直到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)普及后,手機(jī)成為了互聯(lián)網(wǎng)的第二入口(相比個(gè)人電腦),這時(shí)才它真正顯現(xiàn)出一個(gè)劃時(shí)代品類的巨大影響力。
經(jīng)過幾輪發(fā)展后,手機(jī)已真正成為了互聯(lián)網(wǎng)第一入口,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮已經(jīng)完全超越了PC互聯(lián)網(wǎng),從水電燃?xì)赓?gòu)買到出行票務(wù)和酒店預(yù)訂,從生活購(gòu)物到從銀行轉(zhuǎn)賬,從社區(qū)信息查詢到政務(wù)公開…… 手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)幾乎接入了人類社會(huì)的每個(gè)角落——這當(dāng)然也包括了教育領(lǐng)域。
回到教育工具發(fā)展的視角,手機(jī)及其所代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端(包括但不限于手機(jī)、平板電腦、智能手表、智能眼鏡等智能穿戴設(shè)備……),其本質(zhì)依然是工具的進(jìn)化——正如計(jì)算器之于算盤,數(shù)據(jù)庫(kù)之于紙質(zhì)檔案管理,再往前說,也正如鋼筆之于鵝毛,印刷術(shù)之于手抄本。
當(dāng)然,任何一個(gè)產(chǎn)品的消極影響都與它的積極影響成正比,所謂能力越大,責(zé)任越大,影響越大。
刀能殺人,就不用刀了么?——但即使退回石器時(shí)代,石刀亦能殺人。所以,利弊權(quán)衡取決于我們對(duì)工具的駕馭理解。手機(jī)亦如是。
回顧一下歷史的教訓(xùn)——19世紀(jì),汽車剛剛萌芽,英國(guó)議會(huì)以汽車具有殺人的危險(xiǎn)等原因通過了一部《機(jī)動(dòng)車法案》(紅旗法案),要求每輛車由三人操作,其中一人須在車前50米手持紅旗開道,同時(shí)規(guī)定汽車速不能超過4英里(約等于人行速度的極限)——這部法案執(zhí)行了30年,讓英國(guó)完全錯(cuò)失了成為汽車工業(yè)強(qiáng)車的機(jī)會(huì),同時(shí)失去了諸多外延產(chǎn)業(yè)和時(shí)代的發(fā)展際遇。
圖:紅旗法案
當(dāng)我們回顧這一荒唐的歷史鬧劇和悲劇時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),固然有傳統(tǒng)馬車工業(yè)的利益保護(hù)的原因,但人們對(duì)于新事物固執(zhí)的污名化觀念更是不可理喻的幫兇。
對(duì)科技新聞稍有注意的人可能還有印象,2013年,中國(guó)三大電信運(yùn)營(yíng)商向工信部提出應(yīng)該通過收費(fèi)來限制人們使用微信和QQ這樣的產(chǎn)品,理由是這些軟件占用了太多的“網(wǎng)絡(luò)信令資源”,將會(huì)影響到人們正常使用網(wǎng)絡(luò)。想像一下,如果今天我們真的需要為使用微信和QQ需要支付費(fèi)用的話——多么荒唐——如果我們?cè)?jīng)支持「限制使用微信」這一提案的話。
作為教育工作者,原本應(yīng)該是新事物接受度最高的族群,應(yīng)該是科技創(chuàng)新的簇?fù)碚吆统珜?dǎo)者,但我們今天卻在支持「限制使用手機(jī)」(及其背后的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng))。
這并不是一件光彩的事——即使是以「正確目的」之名。
先入為主總是難以避免的。
我們?cè)诿枋鍪謾C(jī)的使用時(shí),會(huì)在前面加一個(gè)「玩」字:「玩手機(jī)」——這某種程度上反應(yīng)了我們對(duì)它的態(tài)度,一如我們少年時(shí)代剛剛接觸計(jì)算機(jī),也會(huì)被人稱為「玩電腦」,但今天還會(huì)有人懷疑計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、工作中的作用與價(jià)值嗎?
所以,首先我們需要界定一個(gè)概念:手機(jī)也是生產(chǎn)力工具的一種——如同計(jì)算機(jī)一樣。
其次才可以討論:應(yīng)不應(yīng)該限制在課堂使用手機(jī)?
我們知道,今天的手機(jī)已經(jīng)能通過各種應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)文字編輯、圖像處理、視頻剪輯、即時(shí)富文本傳送、以及各種快速創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)…… 和筆記本電腦相比,除了無線網(wǎng)絡(luò)連接,它還可以使用4G蜂窩網(wǎng)絡(luò),在移動(dòng)性和便利性這一層面,它甚至超越了個(gè)人電腦。如果再考慮到云存儲(chǔ)技術(shù)提升和流量成本下降,它的短板幾乎可以忽略不計(jì)。
許多生產(chǎn)力工具廠商都已意識(shí)到這一點(diǎn),無論是 Microsoft 還是 Autodesk 或是 Adobe,都已將產(chǎn)品布局的重點(diǎn)放在移動(dòng)端。許多行業(yè)都已將移動(dòng)設(shè)備當(dāng)做重點(diǎn)使用工具——商務(wù)人士用手機(jī)處理郵件,記者使用手機(jī)采訪、寫作和編輯,銷售人員通過手機(jī)下單、處理交易和收款,企業(yè)使用手機(jī)完成簽到和審批,明星使用手機(jī)保持個(gè)人品牌建設(shè),政府部門用手機(jī)實(shí)現(xiàn)公務(wù)處理和政務(wù)公開,甚至,美國(guó)總統(tǒng)都在使用手機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的政治競(jìng)選……
而我們的不少教育同仁,卻在殫精竭慮地阻止手機(jī)的使用,不能正視手機(jī)在信息化社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和意義。
所以,我個(gè)人的態(tài)度是:課堂不應(yīng)該禁止手機(jī)。 正如我不贊同課堂限制筆記本的使用——也正如我不贊同在課堂限制使用鋼筆——工具本身無罪。而工具肯定不是,也不應(yīng)該是教師的敵人。
問題的核心重點(diǎn)在于如何使用工具。
在考慮如何使用手機(jī)這個(gè)特殊的工具之前,我們還可以看一些其它的故事。
廣播行業(yè)曾對(duì)互聯(lián)網(wǎng)電臺(tái)產(chǎn)品大感緊張并通過政策壁壘嚴(yán)防死守,但最終卻敗給了打車軟件——因?yàn)閺V播的主要聽眾的士司機(jī)都去搶單了。
移動(dòng)、聯(lián)通、電信這些運(yùn)營(yíng)商對(duì)戰(zhàn)許多年,最后發(fā)現(xiàn)騰訊可能才是它們共同的敵人——從最初搶走了短信業(yè)務(wù),再到搶走語音電話業(yè)務(wù),現(xiàn)在直接拿走了視頻通話業(yè)務(wù)——你可曾見過有人使用運(yùn)營(yíng)商的「視頻通話」業(yè)務(wù)?你可能根本都不知道移動(dòng)有一種「視頻電話」的收費(fèi)業(yè)務(wù)(VoLTE)。
而網(wǎng)絡(luò)百貨公司亞馬遜通過電子閱讀器Kindle,直接改變了整個(gè)出版行業(yè)——作者無需通過出版社就能在Kindle商店發(fā)表、銷售自己的作品,并獲得比傳統(tǒng)出版業(yè)更多的收入。
這些「跨界打劫」的故事告訴人們,進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后,技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)可以「不走尋常路」,變道行駛,直接跨領(lǐng)域經(jīng)營(yíng),致使行業(yè)間的界限越來越模糊。這當(dāng)然也包括了教育行業(yè)。
成立于2008年的「YY」本是一款讓游戲玩家在「組隊(duì)打怪」過程中可以保持通話的軟件,由于其穩(wěn)定清晰且免費(fèi)的通話質(zhì)量,迅速聚集了一大批用戶。這些用戶中有人發(fā)現(xiàn)用它能建立同時(shí)容納1萬人房間,借助這一特性,有人開始進(jìn)行在線遠(yuǎn)程授課,于是有了YY在線教育……
早在2014年的數(shù)據(jù)就顯示,有2萬多名各行業(yè)認(rèn)證講師,在YY平臺(tái)上舉行超過10萬次公開課,在線學(xué)習(xí)者月活超過600萬——僅一月時(shí)間,一家教育平臺(tái),就有600萬之眾,這相當(dāng)于當(dāng)年中國(guó)在冊(cè)大學(xué)生的四成。
而另一家以編程教育為主要功能的在線教育APP「幕課網(wǎng)」,推出的上千節(jié)課程里,最受歡迎的單門課程學(xué)習(xí)人數(shù)超過了10萬人,這相當(dāng)于普通教師將一門課程開設(shè)1000年的受眾量(假設(shè)每年有100名學(xué)生選課)。除了YY和慕課網(wǎng),還有許多家在線化、移動(dòng)化的教育產(chǎn)品和平臺(tái)正在崛起,而網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂的加入,讓這場(chǎng)教育升級(jí)的變革真正拉開了新一輪帷幕。
通過手機(jī)應(yīng)用和這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái),人們學(xué)習(xí)技能,如編程、設(shè)計(jì),繪畫。也有人學(xué)習(xí)興趣,如插花、瑜伽、舞蹈。這些學(xué)習(xí)者,包括了社會(huì)各行業(yè)從業(yè)人員,也包括了大量的高校學(xué)生。
在這些平臺(tái)上授課的教師,不僅有傳統(tǒng)的在校大學(xué)教師,也包括了大量的工程師、設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家——任何在本行業(yè)做出成就的人,都可能受邀或者自愿加入在線教師的隊(duì)伍。作為一名設(shè)計(jì)學(xué)高校教師,同時(shí)也是慕課網(wǎng)的用戶,我最喜愛的是一名騰訊工程師設(shè)置的H5課程。而另外一位致力于平面軟件課程的年青人,通過YY課堂授課,據(jù)媒體報(bào)導(dǎo)在4年里內(nèi)收入過千萬。
他們所做的事,是「教育」的一部分,他們所使用的工具,叫做「手機(jī)」。
我們應(yīng)該做何感想呢?正是互聯(lián)網(wǎng),正是互聯(lián)網(wǎng)的入口設(shè)備:手機(jī),幫助這些教師創(chuàng)造了更廣袤,更被受教育者認(rèn)可的教育模式和成就。
我僅知道的是,手機(jī)絕不是教師的敵人。
如果我們正在進(jìn)行的課堂注意力堪稱一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話,認(rèn)清敵人是無比重要的事。戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗固然可怕,但更可怕的是,當(dāng)失敗來臨時(shí)我們才發(fā)現(xiàn),不是對(duì)手比我們強(qiáng),而是我們連誰是對(duì)手都不知道。
一個(gè)以知識(shí)銷售為主題的手機(jī)應(yīng)用「得到」,在國(guó)民總時(shí)間極度稀缺的2017年受到熱捧,比如劉潤(rùn)先生開設(shè)的小型商學(xué)院課程,15萬人以199元的學(xué)費(fèi)參與學(xué)習(xí),產(chǎn)生近3000萬的銷售。同樣,阿里的湖畔大學(xué),李校來先生的新生大學(xué),李善友教授的混沌大學(xué)都形成了良好的學(xué)習(xí)社群和知識(shí)傳播效應(yīng),這些教育方式都有不錯(cuò)的成績(jī)——他們都不限制手機(jī)使用。這些平臺(tái)上的授課者們甚至可能都沒有「教師資格證書」——他們搶了教師的飯碗了嗎?他們是教師的敵人嗎?
不。這樣充滿理想,值得欽敬的教育同仁怎么可能是教師的敵人?
真正敵人,是我們依然不夠開闊的教育視野,升級(jí)緩慢的教育觀念,技術(shù)陳舊的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生次代差異的視若無睹……
教師的真正敵人是我們自己。
而我們又是如何一步步成為了自己的敵人?很多途徑,比如:
▍堅(jiān)持自己絕對(duì)正確
講授課程,批閱作業(yè),確認(rèn)畢業(yè)選題,審閱研究生論文…… 做教育者時(shí)間久了,若不慎,很容易陷入一種「絕對(duì)正確」幻覺之中——學(xué)生若有不同,便認(rèn)定是錯(cuò),倘若有學(xué)生提出異議,便覺得學(xué)生「不懂尊重」。卻忘了愛真理勝愛吾師,青出于藍(lán)勝于藍(lán)的美好典故。
▍無視不同年代的學(xué)生個(gè)體差異
QQ幾乎是所有青少年的必備工具,但它的創(chuàng)始人馬化騰最大的憂慮是自己越來越看不懂年輕人的喜好——雖然這曾是他最擅長(zhǎng)的。所以在騰訊有許多產(chǎn)品經(jīng)理和用戶研究員在專門研究90后、00后——試問有多少教師又曾向產(chǎn)品經(jīng)理那樣去認(rèn)真研究自己知識(shí)傳播的「目標(biāo)用戶」呢?
「如今的學(xué)生越來越不懂得尊重」,「一屆不如一屆」,「回想起我九十年代那批學(xué)生真是好」反倒是常見的感慨。
▍擁護(hù)鄙視鏈
不同高校有不同的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),這是「方向不同」,評(píng)價(jià)特征及標(biāo)準(zhǔn)不同。因而產(chǎn)生了各種形式差異:從C9到985/211、一二三本再到職業(yè)院校,從各種國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室到各省市級(jí)工程中心,從各類綜合排名到再到專業(yè)學(xué)科排名…… 社會(huì)和學(xué)界因此而形成了一些娛樂性的鄙視鏈,大家會(huì)心一笑也就罷了。但一些身處其中的高校學(xué)者卻樂此不疲,甚至將平臺(tái)的優(yōu)越性誤解為自身的優(yōu)越性,進(jìn)而在學(xué)術(shù)和教育活動(dòng)中不能平等對(duì)待學(xué)生和其它教育客體,甚至公開評(píng)價(jià)如「大學(xué)不是培養(yǎng)職院學(xué)生的地方」——不僅有失公允,也暴露出其對(duì)教育本質(zhì)的曲解。
▍理論與實(shí)踐分離
高校里的不同專業(yè)有不同特性,有重道者,有重術(shù)者。但無論什么專業(yè),都應(yīng)該在理論和實(shí)踐之間保持平衡,而作為教師,亦應(yīng)如此。微博上一些學(xué)生編段子調(diào)侃道:「從沒做過工程的老師教工程,從沒做過設(shè)計(jì)的老師教設(shè)計(jì),從沒就過業(yè)的老師上就業(yè)指導(dǎo)課」,這就體現(xiàn)出在應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,專業(yè)教師在本專業(yè)實(shí)踐能力的短板——這并不可怕,實(shí)踐訓(xùn)練和技能經(jīng)驗(yàn)可以習(xí)得,但可怕的是有教師以「形而下」、「我們不是培養(yǎng)匠人」等說辭將「技能與實(shí)踐缺失」的短板反轉(zhuǎn)成為合法性優(yōu)越,這才是可悲之處。而在與應(yīng)用型學(xué)科相對(duì)應(yīng)的研究型學(xué)科中,則反之亦然。
……
成為教師敵人的途徑還有很多,不再枚舉。
這些批評(píng)有些來自學(xué)生的吐槽,有些來自前輩的總結(jié),有些來自同仁的交流,不針對(duì)任何人,我更愿意將這些批評(píng)完完全全地送給自己。
我們停滯的成長(zhǎng)意愿,限制了我們的認(rèn)知水平,限制了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果無法突破,自己才是自己最大的敵人。
湖南大學(xué)的何人可教授主持的課程《工業(yè)設(shè)計(jì)史》,是一門講授型的史論課程。早在十四年前(2004年),何人可教授及其學(xué)生將這門課程搬上互聯(lián)網(wǎng),利用當(dāng)時(shí)最熱門的falsh技術(shù)將整個(gè)史論「時(shí)間線」化。相比純文本的書籍,學(xué)生可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)訪問,并按時(shí)間軸/風(fēng)格流派進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),效果非常顯著,而筆者當(dāng)年也是眾多受益學(xué)生之一。在此基礎(chǔ)上,何人可教授團(tuán)隊(duì)又迭代升級(jí)開發(fā)了針對(duì)移動(dòng)設(shè)備的 「工業(yè)設(shè)計(jì)史時(shí)間線」APP,于2013年上線蘋果商店,影響了一批又一批用ipad和手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生們。
同時(shí),《工業(yè)設(shè)計(jì)史》這門課程還不斷開拓邊界,要求學(xué)生利用交互視頻、Html5技術(shù)等技術(shù)完成史論溯源和史界開拓的挑戰(zhàn)性作業(yè)。這些學(xué)生作業(yè)又能通過手機(jī)以及微信朋友圈進(jìn)行傳播、欣賞和學(xué)習(xí),明顯的,這門課是不禁止使用手機(jī)的。
浙江大學(xué)的羅仕鑒教授牽頭網(wǎng)易交互專家,在知名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)「網(wǎng)易云課堂」上推出了「UI設(shè)計(jì)微課」等課程,通過網(wǎng)站、手機(jī)APP都可以參與學(xué)習(xí),由于課程內(nèi)容設(shè)置的合理性和實(shí)用性而受到熱烈好評(píng)。盡管這是一門收費(fèi)上千元的課程,但仍第一期就有2000多名學(xué)習(xí)者參加——如果是傳統(tǒng)課堂,需要近20年的教學(xué)工作才能覆蓋到這樣的學(xué)生數(shù)。
圖:羅仕鑒教授主導(dǎo)的網(wǎng)易云課堂相關(guān)課程
北京師范大學(xué)趙崢教授,他的課程《從愛因斯坦到霍金的宇宙》,共十二節(jié),發(fā)布在一款手機(jī)APP「鳳凰FM」上。作為一個(gè)對(duì)宇宙天文并無太大熱情的文科生,我在通勤途中無意間聽到,居然吸引我在接下來一個(gè)星期里完整的聽整個(gè)課程。他用通俗的語言講解了宇宙的奧秘和故事,真是令人嘆為觀止,大為折服。趙崢教授在講授中對(duì)宇宙歷史博觀約取,引經(jīng)據(jù)典,信手拈來,還夾帶了不少的「科學(xué)野史」以及同時(shí)代的中西方科技文化比較,甚至引用宋詞、論語…… 引人入勝,非常有趣。
在「鳳凰FM」APP上他的課程有40余萬的訂閱——這還只是課程訂閱數(shù),十余節(jié)課程的累計(jì)總收聽數(shù)超過百余萬。后來我發(fā)現(xiàn)這門課程還在APP「網(wǎng)易公開課」開放,播放量超過了1503萬次。如按照前面我們說的每屆100名學(xué)生的受眾量,趙崢教授等同于上了15萬年課程……
圖:趙錚教授的在線公開課
我相信這些教育界同仁不會(huì)否認(rèn)手機(jī)在教育活動(dòng)中的價(jià)值。
如果我們只是想阻止學(xué)生使用手機(jī),或者阻止手機(jī)進(jìn)入課堂,或者僅對(duì)課堂的現(xiàn)狀感慨和揶揄,則于實(shí)質(zhì)無助。我們需要討論的是大學(xué)課堂的注意力守護(hù)之戰(zhàn)——最要緊的并非沒收手機(jī),而是重塑課堂。
如果我們還一直停留在「全程講授式」課堂,無視時(shí)代的變化,無視知識(shí)傳遞方式的變化,無視學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化,那我們終將會(huì)是自己的敵人。
事實(shí)上,有許多同仁一直在引入、研究、倡導(dǎo)對(duì)提升課堂效果和學(xué)習(xí)效率的方法和工具,比如翻轉(zhuǎn)課堂,討論式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、項(xiàng)目導(dǎo)向制的工作坊教學(xué)…… 相關(guān)的研究進(jìn)展、論文文獻(xiàn)和實(shí)施案例并不少,重點(diǎn)在于我們行動(dòng)的決心,采取什么樣的教學(xué)方法,秉持什么樣的態(tài)度去對(duì)待課堂,轉(zhuǎn)換什么樣的視角去解讀學(xué)生,在教學(xué)與科研之間如何取得平衡,是每位教育者都需要深度思考的問題。
從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)到萬物互聯(lián),再到大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈…… 時(shí)代巨變,而我們身處其中,必須理解其所對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)變化,戰(zhàn)勝自己固有的教育觀念,優(yōu)化自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法,才能不再糾結(jié)于「手機(jī)」這樣的工具羈絆,獲得更廣袤的視野解放和心靈自由。
上一個(gè)新聞:學(xué)校放假時(shí)間及開學(xué)時(shí)間
下一個(gè)新聞:熱烈祝賀王維君老師被評(píng)為河南省中職學(xué)校教學(xué)名
南陽工業(yè)學(xué)校相關(guān)新聞
- 2024/5/26 南陽工業(yè)學(xué)!皩W(xué)雷鋒•文明實(shí)踐我行動(dòng)”志愿服務(wù)月
- 2022/7/18 我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群
- 2022/7/16 南陽工業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)
- 2022/7/14 中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀
- 2022/7/10 2022年南陽市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和我校校公開招聘工作人員公告
- 2022/7/9 我校實(shí)習(xí)設(shè)備
- 2022/7/7 我校生活費(fèi)是多少?
- 2022/6/29 我校心理咨詢師買哲老師參加金橋小學(xué)進(jìn)行心理健康活動(dòng)
- 2022/6/29 我校經(jīng)管系召開2022年技能競(jìng)賽集訓(xùn)動(dòng)員會(huì)