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 根據《河南省教育廳辦公室關于編制發布2016年度中等職業學校質量年度報告的通知》[教辦職成﹝2016﹞858號文件精神，現將我校2016年度教育質量報告如下。

一、學校情況
（一）學校概況
河南省南陽工業學校成立于1960年，原名南陽農業機械化學校，1994年經省教委同意，更名為南陽工業學校。學校隸屬于南陽市人民政府，是經河南省人民政府批準成立的一所以工科專業為主、多學科兼容的公辦普通中等專業學校，是國家級重點中專、國家中等職業教育改革發展示范學校。
學校坐落在風景秀麗的白河南岸，老校區占地面積46.7畝，建筑面積51000平方米，是南陽市首批入駐市職教園區學校之一。新校區占地面積700多畝，目前正在建設之中。學校實訓設備總價值達2645萬元。
建校50多年來，學校先后為社會培養和輸送了各類優秀人才4萬余名，由于辦學成績優異，學校先后榮獲國家級重點中專、國家中等職業教育改革發展示范校、河南省實施職教攻堅工作先進單位、河南省未成年人思想道德建設工作先進單位、河南省文明單位等榮譽稱號。
(二)學生情況
學校現有全日制在校生3542人，2016招生錄取1376人，是上年招生數的118%。其中3+2類別178人，高中起點普通中專兩年制17人，初中起點普通中專三年制1181人，學生年入學鞏固率達98.3%。2016年畢業生972人，三年制805人，兩年制67人。年各類培訓規模達2106人次。
各專業學生數

（三）教師隊伍
學校現有專任教師185人，生師比為19.15。其中專業課教師100人，實習指導教師29人，占專任教師的69.7％；雙師型教師60名，占專任專業課教師的60％；大學本科以上學歷 185人，學歷全部達標；獲得碩士學位的26人，占專任教師的14.05%；高級職稱46人，占專任教師的24.8%。兼職教師25名，占專任教師的13.5%；
專任教師情況一覽表

（四）設施設備
學校擁有8個校內實訓基地，40多個實訓室。實驗實訓設備總價值達2645萬元。2015年學校生均教學儀器設備值6902元，2016年生均教學儀器設備值7468元，同比增加566元。2016年生均校內實踐教學工位數1.0個，比2015年同比增加0.1個。圖書館紙質藏書8萬冊，生均23冊。
二、學生發展
（一）學生素質
學校堅持德育為首，狠抓養成教育，制定了《學生養成教育實施方案》，推行7S管理制度和主、副班主任制度，開展主題教育活動月和周三、周日晚主題班會、開展四大講堂(道德講堂、法律講堂、心理講堂、國學講堂)活動，細化學生品德評定標準，實行德育考核證書制度。通過以上措施，在全校學生中開展良好行為習慣養成教育。同時學校十分重視加強學生心理健康教育，將心理健康教育滲透于班級管理、學科教學中，落實到管理、教學各環節，準確把握學生心理動向，及時排解學生心理焦慮，調整學生心態，促進學生健康成長。學校還建有南陽市青少年心理健康輔導中心，不僅服務本校，還承擔南陽市心理咨詢人員的培訓以及本市青少年心理咨詢輔導工作。學校還強化教學常規管理，注重學生專業思想教育，不斷提高學生學習的積極性，學生文化課首次合格率達85.20%。
學校按照人才培養方案，實施“畢業證+技能證” 雙證書教育，有序開展專業技能訓練，學生技能水平得到明顯提升，各專業職業資格證考核合格率達95%以上。學生在2016年度河南省和南陽市職業技能大賽中取得優異成績。

學校重視學生素質的全面發展和綜合素質的全面提高，學生體質測評合格率達95.5%；操行合格率99%，畢業率在99%。
（二）在校體驗
 學校不斷完善各項工作機制，從教學、生活服務、就業服務、環境創設等各方面著手，為學生提供良好服務。定期不定期通過問卷調查、電話訪談等方式，了解學生對學校各方面工作的滿意度。并根據反饋不斷改正自身不足。
學生在校體驗滿意度統計表

（三）資助情況
學校成立了以校長任組長的資助工作領導小組，設立了資助管理中心，制定了相關制度。資助項目有國家免學費、國家助學金、學校資助，校內勤工儉學。工作中嚴格按照國家資助政策，在國家助學金和免學費的評審、發放及管理過程中，始終堅持公開、公平、公正的原則，確保以國家助學金和免學費為主的中職資助政策落實到位。2016年秋期享受免學費人數為3542人，國家助學金888人，把持有建檔立卡的學生一一資助到位，應助盡助。校內資金資助學生450人，資助資金4萬元，勤工儉學37人，金額3.7萬元 。
（四）就業質量
學校各系與就業辦公室協同規劃，依據學生的專業、特長、就業愿望，結合產業人才需求開拓學生就業渠道。每年定期邀請企業到校授課，來校招聘人才，確保學生有較高的就業質量，今年我校共有中職畢業生972人，各專業就業率平均達到99%，對口就業率達到95%，升大專或本科89人，升學比重為9.16%。學生本地初次就業底薪達到2000元左右，就業率與以往比較基本持平，底薪有所提高。
（五）職業發展
學校積極開展學生職業生涯指導和就業創業指導工作，通過理論指導和專題訓練，推動學生職業發展；通過改革教學模式和教學評價方式，促進學生學會學習，培養學生學習能力。我校學生的崗位適應能力、崗位遷移能力、創新創業能力均得到了社會好評，特別是得到了相關企業的信任。學校先后下發調查問卷353份，就畢業生工作后的情況進行調研，結果顯示，雇主滿意度達到99.4%，學生發展前景滿意度97.7%。
三、質量保障措施
（一）專業動態調整
1.專業結構調整。學校建立并完善了人才需求與專業設置動態調整機制，成立了由行業企業專家和專業骨干教師組成的專業建設指導委員會，每年初學校組織相關人員根據區域經濟發展特點，在廣泛調研的基礎上，制定出年度專業建設計劃和專業調整方案，及時對招生專業進行調整，近年停開了模具設計、客戶信息服務等專業，調整了計算機應用專業的培養方向，擴大了汽車運用與維修專業的招生計劃，所開專業與地方經濟對人才的需求相適應。
2.人才培養方案調整。學校以教育部頒布的重點專業教學指導方案及河南省中等職業學校專業教學標準為指導，根據本地區產業、職業和崗位需求的情況，適時修訂各專業人才培養方案，調整課程設置、優化課程體系。2016年在機電專業刪減了數控加工課，增設了機電設備安裝與調試、機器人操作等課程，汽修專業增設了汽車維修操作技能訓練，“平面設計專業”增加了計算機應用課程學時，去掉了“Illustrator數字圖形創意設計”等，以適應各專業對人才需求的變化。
（二）教育教學改革
1.公共基礎課:依照河南省公共基礎課水平測試大綱要求，開全公共基礎課并開足課程學時，包括德育、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育等課程，在此基礎上，還開設了書法、安全教育、公共藝術等課程，并認真組織教學，按期組織學生參加全省公共基礎課水平測試，成績良好。
2.專業設置：南陽工業學校開設了汽車運用與維修、機電技術應用、數控技術應用、建筑工程施工、計算機應用、平面設計、會計電算化、電子商務等專業，其中有四個是示范校重點建設專業，一個省級品牌建設專業，一個省級重點專業，專業設置滿足了地方區域經濟對人才的需求。
3.課程建設：根據省教育廳下發的專業教學標準，結合公共基礎課水平測試、技能競賽、專業技能考核標準等要求，修訂了30門課程標準，改編了5門校本教材。在教學中積極運用信息化教學手段，開展精品課程和課件制作培訓，鼓勵教師利用學校信息化管理平臺和信息化教學資源，促進信息技術與傳統課堂教學不斷融合。推行理實一體化教學、案例教學、情景教學、項目教學、仿真教學等適合職業教育的教學模式，不斷進行教學方法改革與創新。
4.人才培養模式改革：我校緊緊圍繞教育教學改革這一主線，不斷進行人才培養模式改革，在示范校重點專業建設探索校企合作、訂單招生、引企入校、前校后廠等人才培養模式改革的基礎上，今年又根據生源基礎的變化特點，探索了中高職銜接、中專——本科直通實驗班的人才培養模式，在汽修、機電、數控、計算機、電子商務等專業搞分層培養，改變了我校過去重就業輕升學的情況。
5.南陽工業學校除通過招聘引進有教學經歷的專業課教師以外，還招收企業能工巧匠擔任實習指導教師，并且創造條件吸收高學歷緊缺人才，不斷優化教師隊伍結構。我校的教師隊伍結構合理、比例適當、數量充足、人員穩定。

 6.南陽工業學校在原有汽車運用與維修、建筑工程、計算機、機械加工、數控加工中心、焊工、客戶呼叫中心7個實訓基地的基礎上，2016年與北京眾聯安信科技合作，推行“現代學徒制試點”，共建了電子商務實訓基地，成為校企合作的一大亮點。擁有45個實驗實訓室，對電工電子、電氣控制、汽車空調實訓室、汽車維修實訓中心進行了改造升級，校內實訓條件得到極大改善。另外，學校還擁有26個校企合作校外實訓基地，除滿足學生生產實訓、工學交替、頂崗實習等實踐項目外，也為教師企業實踐提供了平臺。

7.南陽工業學校70多個教室全部安裝了多媒體教學設備，建有600臺計算機的公共機房、精品課程錄播室、微課制作實訓室，建成了汽車、計算機網絡、數控、電子商務、會計電算化、客戶信息服務等仿真教學系統、通用主題素材庫和40門精品課程。依托已有專業校內教學資源平臺，教學仿真系統，全面實施信息化教學。

8.教材選用：優先選用與省公共基礎課水平測試及專業技能考試大綱配套教材，選用國家及省統編規劃教材，配合使用校企合作開發的校本教材，教材選用規范、征訂渠道正規，無盜版教材進入課堂。
（三）教師培養培訓
我校以更新培養理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容為主線，通過多種途徑，采取多種形式，對教師進行了多方面的培養培訓。
1.開展了師德師風主題教育月活動，全面提高教師的師德素養。
今年五月，我校以“提升師德素養、提高育人水平”為主題，開展了師德師風主題教育活動，組織教師學習了《中等職業學校教師職業道德規范》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等法律法規文件，開展了征文比賽、主題演講比賽和“尋找最美教師”等活動。通過活動，全校教師受到了深刻教育，形成了“愛崗敬業、嚴謹治學、關愛學生、刻苦鉆研”的良好氛圍，每位教師的思想政治素質和職業道德水平都有了不同程度的提高。
2.南陽工業學校制定了專業帶頭人、骨干教師培養計劃，積極組織專業骨干教師參加國家級、省級培訓。同時利用我校是南陽市中職學校骨干教師培訓基了這一優勢，每年都有計劃地要求相關專業的教師跟班培訓，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件，2016年參加各級培訓30人次。

3.參加企業實踐，提高專業課教師的雙師素質。自2011年以來，我校實行專業課教師到企業實踐鍛煉制度，每年暑假都選派專業課教師到企業實踐。 16年暑假，汽車專業14位老師到南陽德億大眾汽修廠實踐鍛煉兩個月，機電、數控、計算機、電子商務、建筑工程等專業共有16位教師到南陽天和機械廠、南陽華祥光電科技公司等企業進行實踐鍛煉；還有4名教師帶領學生到煙臺富士康頂崗實習。通過企業鍛煉，有效提高了專業課教師的實踐操作能力，提高了專業課教師的吃苦精神和雙師素質。
4.以各種活動為載體，進一步提高教師的綜合素質。學校通過激勵手段，鼓勵教師積極參加課題研究、微課制作、優質課評比、指導學生參加技能和素質大賽、主持或參與實驗室建設等，以多種形式來促進專業課教師的綜合素質不斷提高。一年來，我校教師主持或參與的11個省、市級教育教學改革研究項目結項并獲獎，有6人參加了7項專利研究，有65人指導學生參加各種大賽獲優秀指導教師獎，有30多名教師參與了實驗室、一體化實訓室的建設工作。
5.南陽工業學校專業建設、教育教學、實訓指導等工作，并對青年教師進行傳幫帶。

（四）規范管理情況
1、教學管理。一年來，我們以提高教學質量為目標，加強常規教學管理，改革教學督導辦法，完善質量監控體系，教學管理規范有序，教學秩序良好。一是加強制度建設，修訂了“教學事故認定與處理辦法”、“教學常規實施細則”、“實踐教學管理制度”等20多項管理辦法。二是改革教學督導檢查辦法，除分科室按照職責進行常規檢查外，又成立了教學口督導小組，每天進行常規教學檢查，發現問題及時向相關教學系進行反饋，促進工作落實。三是開展全面聽課、教學評優和學生評教活動，加強質量監控，加強教師間經驗交流與師生間信息溝通。四是加強實踐教學管理，從完善實訓制度、優化實訓項目、規范實訓操作、加強現場督導等方面入手，不斷提高實踐教學管理水平和實訓教學質量。五是不斷探索教學方法改革、教學評價模式的改革，鞏固示范校建設成果。
2.學生管理。以培養學生綜合素質為目的，切實加強學生管理。一是堅持開展正面教育。一年來，我們始終圍繞社會主義核心價值觀，先后組織開展了“雷鋒在行動”、“做文明學生，創文明校園”等各類主題教育活動。二是規范學生管理制度。在堅持開展正面教育的同時，我們把勤紀考核、規范管理、加強督導、重在落實作為工作重心，不斷完善各項管理制度，切實加強學生的日常管理工作。把紀律、衛生、學習、早操、主題班會、大型活動、班級競賽、好人好事、義務勞動、公物管理、學生檔案材料等10余項內容，納入班級考核范疇。三是規范學生電子學籍、免學費和助學金管理。專門成立了學生資助中心，專人負責，專項管理，完善學生資助工作，保證國家免學費和助學金政策的落到實處。四是加強未成年人心理健康教育。我校作為河南省未成年人心理健康教育基地，大力開展“三理”健康教育，把學生倫理、生理、心理健康教育融入學生管理日常工作。今年我校教師買哲還開通了“買哲心理疏導”微信公眾號，定期向校內外學生及家長進行心理知識講座，隨時對學生進行心理咨詢和疏導。
3.財務管理。我校嚴格執行財經紀律，落實學校財務管理制度。加強預算管理和日常財務收支管理，嚴格財務審批、報銷手續，杜絕各種不合理開支，對項目資金實行獨立核算，專款專用，嚴格遵守各級財政規章制度，確保資金使用規范化。
4.后勤管理。認真落實公物管理的各項規定，健全固定資產賬目，加強固定資產管理，對學校的固定資產進行系統錄入，施行帳卡制。制定了《南陽工業學校集中采購管理暫行辦法》，在物資采購方面，嚴格執行審批程序，按計劃購置，按標準發放，按規定使用。后勤服務上，樹立服務意識，落實首問負責制、服務承諾制，主動開展校園巡視檢查，發現問題及時處理。嚴把食品安全衛生關，防止安全事故發生。根據上級“互聯網+明廚亮灶”的要求，在餐廳安裝大屏幕液晶電視兩臺、架設了網線，安裝高清監控探頭16個，使食堂的操作間成為可視、可感、可知的“陽光廚房”。建立健全疾病防治預警機制，認真做好醫療保健和衛生防疫工作，切實保障師生身心健康。
5.南陽工業學校把安全教育融入課堂教學，開設安全教育課程，堅持開展法制、安全教育。每年邀請消防官兵進校園對師生進行消防安全講座和消防演練，定期對消防設施排查、維護和及時更新，對重點部位簽訂安全責任書，明確責任科室和責任人，健全安全預警機制和防險救災應急預案，加強安全檢查，堵塞安全漏洞。加強門衛值班管理，實行登記制度。完善校園治安防控體系，建成覆蓋全校的平安校園網絡。成立反邪教協會，經常性開展反邪教教育活動。配合轄區管理，深入推進校園周邊環境綜合治理，不斷凈化育人環境，確保校園穩定平安。

6.科研管理。學校鼓勵教師積極開展教學研究、課題研究及教學改革工作，注重校本教材、學材的開發。今年共編寫教材2本，發表論文23篇，參與國家發明專利研究7項, 并有4項省級課題順利結項獲獎，6項市級課題結項并獲獎，一項省級課題立項。其中《中職工科專業學生評價模式改革探索與實踐》、《實施“情志教育”，增強職業教育吸引力的途徑與方法》兩項課題獲河南省職業教育教學改革成果二等獎。
7.管理隊伍建設。我校十分注重學校內部管理體制改革和管理隊伍建設，實行全員競聘上崗和目標管理。一是實行聯合值班制度。每天有一位校領導和2位中層干部24南陽工業學校成立了校學生會、系學生會、宿管會、團總支等，吸收優秀學生參與學生管理，鍛煉學生自我管理和自我服務能力，培養了一大批優秀的學生干部。

8.管理信息化水平。學校在2012年就成立了專門信息化管理機構和專門信息化管理隊伍。經過幾年持續不斷的建設和投入，已經基本建成了功能完善的數字化校園，初步實現了教學、管理、服務的信息化。一是網絡基礎條件較好。建有覆蓋辦公場所、教室、實訓室的千兆校園網，出口帶寬為500兆，今年又和聯通公司合作建立了覆蓋教學樓、餐廳樓、圖書樓和宿舍樓的無線校園網，網絡中心部署有防火墻、流量控制系統、實名上網認證系統、上網行為管理等系統。二是管理信息化水平較高。我校在自主開發的《南陽工業學校學生管理系統》的基礎上，采用校企合作的方式，開發出了《南陽工業學校學校信息化管理平臺》，實現了教學、管理和服務的數字化、規范化。三是信息化教學條件較好。目前所有教室和大部分實訓室均安裝有多媒體教學設備，有600臺電腦的公共機房，有功能完善的信息化教學實訓室，數字化仿真教學系統和數字化教學資源，能較好地滿足信息化教學需要。
（五）德育工作情況
我校長期堅持“以人為本，德育先行”的教育理念，把德育工作放在首位，以德治校，強化管理，通過開展養成教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育等活動，切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性。
堅持以《職業中學德育教育要求》和《中等職業學校德育大綱》為指導，加強學生的思想品德教育。堅持以愛國主義教育為主線，以社會主義核心價值觀教育為抓手，以行為規范養成教育為基礎，全年提升學生綜合素質。堅持以中專生行為規范為準則，規范學生的日常行為，對學生進行理想教育、道德教育、法制教育、禁毒教育、艾滋病預防教育和行為規范教育，并把心理健康教育作為推進素質教育工作的重要內容加以落實。
同時，學校制定了詳細的《南陽工業學校德育工作計劃》、《南陽工業學校德育量化積分實施方案》，結合我校實際，以及學生的心理特點，積極開展各種德育教育活動，如安全教育活動、文明禮儀情景劇比賽等，營造了積極向上和諧的校園文化氛圍。
積極引導開展豐富多彩的文體活動和社團活動，學生參與率達90%。如通過開展春季田徑運動會、“學雷鋒”活動月、紀念一二·九歌詠比賽、拔河比賽、學生素質能力大賽等文體活動和學生社團活動，讓學生在活動中展示自我，認識社會，鍛煉自己。
同時學校把德育內容融入學校管理中，并作為系統開展道德教育的陣地，不斷增強全面德育、全員德育、全過程德育的大德育觀，切實保證德育全面覆蓋學校各項工作，貫穿學校活動的全過程、全時段。
南陽工業學校的德育工作成效顯著。目前，我校學生思想狀況總體上是健康的、積極向上的，學生群體積極進取，上進心強。 

（六）黨建情況
學校緊緊圍繞改革發展這一中心任務，全面貫徹黨的教育方針，積極探索黨建和教育教學工作有機結合的有效途徑，取得了顯著的育人效益和辦學效益。
目前，學校黨委下設8個黨支部，抓好基層建設。一年來，學校新發展11名預備黨員，按期轉正6名黨員，為黨組織注入了新的活力。
2016年，學校以“兩學一做”為指導，開展全校性政治理論學習活動。一是深入學習黨章黨規，學習習近平總書記系列重要講話精神，嚴格執行《中國共產黨廉潔自律準則》、《中國共產黨紀律處分條例》，真正做一名合格黨員。二是切實履行“兩個責任”。按照“一崗雙責”的要求，層層簽訂《黨風廉政建設責任書》，同時，學校與教職工簽訂《關于加強教職工師德修養規范從教行為的責任狀》。三是開展黨員志愿者服務社區活動和精準扶貧活動。
四、校企合作
（一）校企合作開展情況和效果
1.南陽工業學校積極推進校企深度合作，從課程設置、工學結合教學模式、學生評價體系構建、教師下企業以及聘請行業、企業專家進課堂等方面推進建立互動雙贏校企合作長效機制。

目前，學校已與100余家知名企業簽訂了校企合作協議，成立了由學校領導、企業高管、行業主管參加的校企合作委員會，制定了委員會章程和工作計劃，并制定了校企合作實施方案、工學結合實習實施方案、工學交替帶隊老師管理辦法等，合作關系長期而穩定。其中，與淅川減振器廠、河南華祥光學集團福州鉅全汽車配件有限公司唐河分公司、鄭州宇通公司、深圳鴻準模具有限公司、深圳富頂精密組件有限公司、中興通訊（杭州）有限公司建立了長期穩定的合作關系，招生時根據上述公司要求訂單招生，先后成立了“浙減班”、“華祥班”、“鉅全班”、“宇通汽車班”、“鴻準模具班”和“中興班”等訂單班級，學校和企業共同制定訂單班級的培養目標、教學計劃、課程設置和考核標準，雙方共同培養學生。
 2.就業安置效果
（1）學校就業跟蹤體系更加完善。
學校成立了校企合作工作領導小組，積極開拓就業市場，在珠江三角洲、長江三角洲、京津唐新等地建立了穩定的實習基地；先后成立了廣州校友會、深圳校友會，昆山校友會、北京校友會，利用往屆校友的力量推動就業、實習基地的建設。
（2）應屆畢業生就業率與雙證率
2016南陽工業學校應屆畢業生972人，順利就業962人，就業率99%，初次就業923人，初次就業率95%；省內就業370人，省內就業比重為38.15%；畢業生獲取“雙證”率為95.82%；升大專或本科89人，升學比重為9.15%。

（3）求人倍率及應屆畢業生平均月薪
2016年，用人單位給我校畢業生提供就業崗位1580個，求人倍率為162.55%；畢業生平均月薪3200元。
（二）學生實習情況
實行“2+1”教學模式，學生第三年到企業開展頂崗實習。實習單位均為和我校建立了良好合作關系的企業。所有實習學生，我校均組織簽訂學校、企業、學生（家長）三方面頂崗實習協議，明確實習期間的要求、安全、保險、權責、利益等內容條款，并嚴格按照教育部等五部門要求，為每一位參加實習的學生買好保險，切實維護了學生的切身利益。
五、社會貢獻
（一）技術技能人才培養                                                                                                                                                                                                                                                                                      
學校現有學歷教育在校生3542人，年均為區域經濟發展培養輸送中級技能人才近千人，已成為地方企業高技能人才培養基地。同時學校建立了就業學生管理的跟蹤和巡視回訪制度，積極為畢業生提供后續管理服務和技術支撐。2016年，學校畢業生就業率達99%，用人單位對畢業生滿意度達95.6%，有力支持了地方經濟社會發展。
（二）社會服務
1.努力培養技能型人才，為經濟建設提供人才保障
2016年，學校充分利用自身良好的設備和師資資源，大力支持、配合相關部門開展社會服務工作。2016年，各類培訓2106人次。
同時，幾年來，學校先后與南陽、鄭州、上海等省內外100多家知名企業開展校企合作，主動圍繞行業、企業對人才的需求，培養素質優良、技能精湛的技能型人才，目前，絕大多數畢業生已經成為生產一線的技術和管理骨干，得到了用人單位的充分肯定。
目前，我校已成為地區機械、汽車、電子、服務等行業、企業技能型人才培養、輸送的重要基地，多次受到市政府、市教育局和市人社局的表彰。
2.持續開展各類培訓，有力支援地方經濟建設
南陽工業學校充分利用校內資源優勢，主動開展培訓服務，積極承擔省市骨干教師、退役士兵、庫區移民、農村勞動力轉移、企業職工綜合素質提高以及陽光工程、雨露計劃等培訓任務，多次受到省扶貧辦、市移民局、市農業局和教育局等的充分肯定和一致好評。

3.充分發揮師資優勢，主動滿足社會需要
學校建立了一支學科全面、素質優良的“雙師型”教師隊伍，在滿足學校日常教學、實習等工作外，還主動為地方企業排憂解難、提供技術服務等。先后為淅川減震器廠技術人員開展為期2個月的CATIA模具軟件使用技術培訓，為南陽天棚建筑公司培訓員工150人，為鄭州宇通客車股份有限公司培訓職工105人，為南陽木蘭花家紡有限公司技術人員開展為期3個月的計算機軟件技術培訓，為唐河鉅全公司調試設備、合作研發產品，與南陽天和機械有限公司聯合開發了小型化的免燒自動化制磚生產線和飲料封裝機自動控制系統等合作項目，完成了企業亟需解決的現實問題，產生了良好的社會影響。
4.承辦職工技能大賽，為兄弟學校和企業提供技能比武平臺
學校充分發揮強大的設備優勢和師資優勢，連續幾年承接了南陽市總工會組織的全市職工技能大賽，其中，職工技能大賽的主會場和車工、鉗工、數控車工3個工種的主賽場均設在我校。每年參賽的單位均在50家以上、選手200人以上。大賽活動的周密組織得到了市政府、市總工會和參賽單位的一致好評。
5.承擔骨干教師培訓任務，提升中職教師現代教育技術水平
根據南陽市教育局考核推薦、河南省教育廳安排，自2012年暑假開始，每年承擔100多名的中職學校專業骨干教師省級培訓。對于每次的培訓任務，我們都能夠精心組織、科學安排，圓滿完成培訓任務，為我市中職學校師資隊伍建設做出了積極貢獻。
（三）對口支援
我校積極響應國家號召，2016南陽工業學校黨委選派兩名有著農村基層工作經驗的劉碩主任和閃輝同志組成工作隊駐村開展精準扶貧工作。一年來，工作隊積極協調相關部門，推進文崗村的村部、文化廣場、進村道路硬化、飲水安全工程、有線電視、光纖入戶、村農網改造等基礎設施建設、及時落實年底整村推進的各項硬件設施要求。同時利用我校的師資隊伍通過開展實用技術培訓、發放培訓教材、開展送溫暖、獻愛心等活動。為貧困戶、困難黨員送去米、油、衣服等物品進行慰問，讓他們能夠感受到黨的關懷和溫暖。經過一年的努力我校幫扶文崗村脫貧64戶，共計140人。

六、舉辦者履責
（一）經費
全年收入2563.75萬元，其中：部門預算財政撥款1129.49萬元、事業收入339.2萬元，按時足額撥付；中職免學費補助財政撥款426.7萬元；項目投入財政撥款668.36萬元，及時到位。
（二）政策措施
堅持黨委領導下的校長負責制，領導班子認真貫徹民主集中制原則，重大問題集體研究決定，重大事項都經教代會研究通過，自覺接受師生監督。切實加強制度建設，確保各項工作有章可循。
七、特色創新
附件1.中職工科專業學生評價模式改革探索與實踐
附件2.特色創新-校企合作開發管理信息平臺
八、主要問題和改進措施
（一）存在問題
2016南陽工業學校各項工作雖取得較好的成績，但與學校的發展目標尚有一定差距，尤其是內涵發展有待深入，改革創新有待深化，規范管理有待進一步加強。

（二）改進措施。緊抓國家加快發展現代職業教育的重大機遇，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以質量提升為目標，推進學校各項工作改革創新。
1.加強制度建設，進一步強化內部管理，形成推動學校內涵發展、可持續發展、活力迸發的體制機制。
2.“雙師型”教師隊伍建設需要繼續加強。
 
河南省南陽工業學校
2017.1.7
 
 
 
 
 
附件1
特色創新典型案例一
中職工科專業學生評價模式改革探索與實踐
一、實施背景
南陽工業學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》指出，各學校要“以貢獻和能力為依據，按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。突出學生技能考核學習，促進課程考試與職業資格鑒定的銜接和統一，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。”隨著我國中等職業教育改革的不斷深化，目前人才培養模式與課程體系的構建大多是以“工學結合”的模式進行改革的，這使得職業教育在時間、空間、內涵上都發生了巨大變化，紛紛構建以工作崗位為模塊，以工作任務為主線，以專業技能為基礎的職業課程體系，許多課程內容也進行了調整，增加了實踐環節。因此，對學生的評價必須與人才培養模式相匹配，要能全面考核學生的綜合素養，從而達到職業教育的目的。

二、實施目標
實施四位一體的學生評價模式的具體目標是：
1．拓寬職業教育學生學習質量評價改革的理論范疇，強化評價對中職人才培養目標的導向功能和對學生可持續發展的促進功能。
2．重新定位中等職業學校教育教學的評價標準。強調以學生發展為本，以綜合素質為核心，全面體現學生的職業素養、認知能力、實踐能力，改變長期以來只強調學校為社會發展服務的觀念，確立教育促進社會發展和人的發展相統一的價值取向。
3.探索出中職學校德育、基礎課及專業理論課、專業操作技能課及實習實訓考核辦法，突出學生評價的多元性、主體性、開放性。
 
4.南陽工業學校實施，從而推動中職學校各專業開展學生評價模式的改革。

三、實施過程
學生評價體系是一個評價主體多元、評價指標多個、評價方法多樣的評價體系，只有這樣才能調動學生的積極性，促進學生的成長，實現職業教育的目標。下圖是學生評價體系框圖，對不同的評價項目采用不同的評價主體和評價內容。

                        
 






















學生評價體系框圖

1.學生行為養成評價體系
四位一體的學生評價模式中，行為養成教育評價體系由紀律、文明禮儀、生活衛生習慣和活動四個指標組成，每一個指標中，又有具體的評價內容和評價標準，評價標準分A、B、C、D四種等次，評價分自評、互評和師評，最后根據自評、互評和師評得出綜合評價。具體操作方法是：
（1）學生在校期間行為養成評價，整體工作主要由班主任負責，評價主體以學生和教師為主；實習期間由企業人員、實習指導教師、班主任、學生共同評價。
（2）學生在校期間主要考察其日常行為規范及參加各種活動時表現，根據學生常規檢查記錄和參加活動情況，每月組織學生填寫《行業養成月評價表》（見表1），學期末進行綜合評價，并裝入學生檔案。
（3南陽工業學校發給學生“家長對學生評價表”,由學生開學后交給班主任。

（4）學生個人行為養成評價采用定性方法，用A、B、C、D四個字母代表評價等級。其中A表示“優”，B表示 “良”，C表示 “一般”，D表示 “差”。

表1     XXX學校學生行為養成月評價表
（   年  月  日-----    年  月  日）
班級：　　　　學號：　　　　　　姓名：　　　　

行為養成月評價表說明：
　　a．二級綜評評定辦法：（1）當有兩個評價相同，一個不同時，采取少數服從多數原則。如在紀律方面，某生自評為A ，互評和師評都為B，則該生該項二級綜評就為B；（2）當自評、互評、師評都不相同時，取中間評價等級。如在文明禮儀方面，某生自評為A，互評為B，師評為C，則該生該項二級綜評就為B。
b．一級綜評評定辦法：日常行為一級綜評是對紀律、文明禮儀、生活衛生習慣三個二級綜評的綜評，采用辦法同上述a。
c．綜合評價評定辦法：綜合評價是日常行為、活動兩個一級綜評的綜合評價，若兩個評價出現不同時，取低一等次的，如某生日常行為綜評為B，活動綜評為C，則最后的綜評則為C。
2．學業水平評價體系
學業水平評價根據不同的課程、不同的項目有不同的考核方式和不同的評價主體，最終評價成績都是由平時考核成績+期終考核成績組成，平時成績占70%，期終成績占30%。
（1）基礎課及專業理論課的考核
本部分考核采用傳統評價，從課堂紀律、出勤及學習效果等方面進行評價。按照傳統評價規定，學生缺課1/3以上者，直接重修該課程。在發展性學生學業評價中，同樣采用這一條規定,而且在此基礎上，重點考察學生參與學習的態度和效果，通過課堂跟蹤和評價，讓學生及時發現自己學習中的優缺點，階段性進行提高和發展。與此同時，按照有利于基礎文化知識的掌握，有利于專業知識的學習，有利于職業能力的提高，有利于學習興趣的增強的要求，我們在傳統評價的基礎上改變單一試卷考試方式，而是采取平時考核+單元測試+期終統一考試相結合的檢測辦法。
（2）專業技能操作評價
中職學校工科專業的專業課程，現在基本上采用理實一體化項目教學模式。在教學過程中，我們把專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的綜合職業能力作為一體化項目教學評價的評價標準。在評價過程中不僅重視專業能力學習目標，還重視包括道德品質、安全意識、學習愿望與方法能力、交流與合作等素質的一般性發展目標。任何一個項目教學的評價內容包括以下幾點：
①項目任務完成情況：本項成績主要從項目完成質量方面對專業能力進行評價，包括理論知識的掌握、項目原理分析、技能完成的質量等，是學生職業能力的重要組成部分；
②項目操作工藝情況：項目操作工藝包括工具的選擇和使用，元器件的選擇和應用，操作方法和步驟等。操作技能水平是通過不斷訓練逐步提高的，把操作工藝和方法作為評價內容，既是為達成單項技能訓練的目標服務，也是為形成職業技能，達成技能訓練的總體目標服務。
③安全意識和文明生產情況：安全意識是在日常的工作和訓練過程中逐步形成的，把安全意識和文明生產作為評價內容，引導學生在技能訓練中時時刻刻注意安全和文明生產，養成安全和文明生產的習慣，并逐步達到職業崗位的要求。
理實一體化項目教學評價，采用教師評價和學生自評的方式進行。這部分的評價沒有學生互評，因為技能考核由學生互評不科學，所以只有師評和自評。
 3.構建實習、實訓質量考評體系
實習實訓按實習地點分為校內和校外兩種。
（1）校內實習實訓評價體系
中職工科專業眾多，各專業及其核心課程實習實訓特點不同，因此評價方法也不相同。我們根據學科特點、實習實訓內容、教學目標和實訓課程特點以及專業知識、崗位技能、職業素質考評指標，具體制定了由“知識和技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”三方面組成的目標體系。評價過程由學生自評、小組互評、教師測評三方面來共同完成。
①教師評價
教師首先要開發出實習實訓工作頁，然后制定評分標準。實訓操作過程由指導教師全程跟蹤，根據評分標準和學生操作規范給予評價打分。該評價屬于教師評價和過程評價，以評價學生知識與技能掌握情況，并培養學生規范操作、認真細致的職業素養。  
②學生自評和互評
實習實訓評價體系中，學生自評互評是非常重要的環節。通過自評，使學生自己發現自身優點，提高自信心，提高學習興趣，激活學生主動參與的積極性；通過自評，找到自己知識、能力和素質方面的不足，提高克服缺點的主動性，是良好習慣養成的最好推動力。而學生之間的評價能促使他們學會傾聽、學會合作、相互尊重，從而使他們更主動地參與到實習實訓中，有利于學生之間形成民主氛圍，有利于形成一個競爭、好學的學習環境。而具體的自評、互評表，由各專業組設計，可通用，主要包括實習的基本態度、主動溝通情況、團隊協作情況、實踐操作能力等評價項目組成，而評價項目又有具體評價內容和評價等次。
    ③專業實習實訓成績綜合評價
    實習實訓成績綜合評價由三個部分組成，采用加權法計算。知識和技能分數可直接填入標準，自評互評等級為A、B、C、D四個等級。由綜合成績評出單項實訓技能之星，予以表彰。
（2）校外實習實訓評價體系
校外實習實訓的評價標準，一般以檢查學生的操作技能水平、獨立完成工作能力、生產管理能力、工作協調能力、職業道德、職業習慣及應用所學知識和技能能力等為主要內容。評價項目包括日常行為、工作能力、工作態度、實習日記、實習報告、實習鑒定。
     4.學生綜合素質評價
學生綜合素質評價包括行為養成評價、學業水平評價、實習評價、技能競賽獲獎情況及職業資格證獲得情況。班主任根據學生這幾個指標評價情況最后給出綜合評價。綜合評價結果仍用A（優）、B（良）、C（一般）、D（差）表示。
綜合素質評價中的行為養成評價和學業水平成績，是每學期學生獲取綜合獎學金的依據，行為養成評價和實習評價采用A（優）、B（良）、C（一般）、D（差）定性評價，而學業水平評價則采用定量評價。綜合獎學金評定條件：
（1）一等獎學金：學期平均成績不低于90分，單科成績不低于75分，行為養成評價為A。
（2）二等獎學金：學期平均成績不低于85分，單科成績不低于70分，行為養成評價為A。
（3）三等獎學金：學期平均成績不低于80分，單科成績不低于65分，行為養成評價為B或B以上。

表2  ××學校學生期綜合評價表
第    學期 專業：       班級：        姓名：       學號：        

四、實施效果
1.學生、教師、企業行業、家長四位一體的中職工科專業學生評價體系相對客觀、公正、公平。
2.該評價體系以能力為本位、以就業為導向，與職業教育主旨相適應；
3.該評價體系將學生行為養成評價由定量改為定性，大大減少了評價的隨意性。
4.該評價體系由于評價主體多元化、評價指標多元化、評價標準多元化。所以能夠較為全面地反映學生的綜合素質，較好地促進學生可持續發展。
5.該評價體系的制定，為教師科學地評價提供了依據，使評價不再隨意。
五、體會與思考
雖然該評價體系較為全面，但由于研究、實踐的時間較短，因此還存在有一些問題，待在今后的實踐中改進。
1.新的評價體系對老師提出了更高的要求，要求教師有良好的修養，有高層次的思想水平，更新的觀念和扎實的專業實踐技能；
2.基礎課及專業理論課的課堂考核評價比較繁瑣；
3.專業技能操作評價還不夠全面；
4.由于不同課程評價的內容不同，所以如果評價前的準備工作不夠充分，評價隨意且混亂，不能達到評價目的；
5.有相當一部分家長外出打工，對學生重視不夠，所以致家長的一封信中家長的評價有一部分是不真實的。
針對以上問題，我們除了進一步優化評價體系外，還要做好以下工作才能發揮該評價體系的功能.
1.學校和教師要重視評價模式改革這項工作，要重視評價在中職教育教學中發揮的作用；
2.采取措施充分調動各個評價主體的積極性，充分發揮各評價主體在評價中的作用；
3.教師必須加強學習，不斷更新觀念，加強個人修養，提高教學水平，掌握評價方法，科學設計評價指標。
 中職學校學生評價模式改革是一個面廣量大的系統工程，是一個與時俱進、不斷研究新情況、解決新問題的動態工程。只有學校、社會、家長共同參與，才能發揮評價的功能，才能實現職業教育的目標。
 
 
 
 
附件1
特色創新典型案例二
校企合作開發管理信息平臺
一、項目背景
2009南陽工業學校也規定了新生報到、分班、畢業的流程，但由于沒有統一的系統和嚴格的管理措施，學生在辦理報到、交費、分班、畢業手續時隨意性比較大，數據不一致問題層出不窮：有些學生在招辦登記了但未到學生科分班，有些學生進班了但未到財務科交費，有些學生交費了但未進班，有些學生調班了但登記信息未改，有些學生畢業了但未辦理相關手續……每到新生開學，學生科、財務科、班主任連續兩三個月，周周都要統計學生數據，不僅工作量極大，僅財務科按班統計一次交費信息就需要兩天時間，而且這些數據從來沒有完全一致過，學校到底有多少學生，誰也說不清。不斷的反復統計學生信息，不僅導致學管人員怨言不斷，更主要的是造成了工作效率低下和管理混亂。

二、研發初探
針對這種情況，我們對學生管理中出現的問題進行了詳細調研，對大家反映比較多的問題進行了歸納匯總，比如，財務科對收費管理很頭疼，學校有多個收費類別，每個類別又有多個標準；在一個班級中，有的收費項目是統一的，有的是不同的；有的學生要全部或部分減免住宿費，有的要緩交學費；有的收費項目可一次收取，有的要分多次收取；學校經常要對班級交費情況進行匯總和排名次；學校要求報表既要按收費標準統計，又要按類別統計；學生科對學生管理流程比較在意，要求學生先交費，再分班，中途調班必須經過學生科同意；總務科要求學生離校前必須結清公物費；招辦要求學生可以先報名，最終上不上學需由交費情況決定，報名時不一定能提供身份證號等。
為了解決這些問題，我們首先想到是購買一套成熟的軟件，但經過市場咨詢，并走訪了其他幾所兄弟學校，發現在當時還沒有完全適合中專學校情況的成熟軟件。經過學校領導反復討論，決定成立軟件開發小組，計劃用半年時間，自主開發一套符合我校實際的管理系統。開發小組進行反復的需求分析后，決定采用C/S模式的軟件結構，數據庫采用功能強大的SQL Server。經過3個月的開發和2個月的測試、修改，終于在2009年5月份開發出了涵蓋招生管理、學費管理、學生管理、畢業管理的學生綜合管理系統。本系統主要功能有：
1、類別、專業、縣市區、收費標準、管理員等基本信息可自由設置；
2、新生報名自動生成學號、自動確定學費標準；
3、可以根據任意字段模糊查詢學生及學費信息，并導出到Excel；
4、具有班級管理、照片管理、宿舍管理、畢業生管理功能；
5、收交學費的同時打印交款通知書及各種收據，收費后學生狀態自動由預報到轉換為正式報到，自動計算欠費信息；
6、可以按全校、學年、類別、專業、班級統計欠費，按收費率及失學率排名次；
7、可進行交費清單查詢、打印，按班級、日期、操作員匯總；
8、可對交費情況進行自定義查詢，可對書費進行管理；
9、可以進行統一畢業清算；
10、系統可以進行自動升級。
系統在2009年6月份投入使用后，各科室使用后普遍認為系統界面友好，易學易用，操作簡便，上手快，非常適合學校實際情況。通過系統可隨時查看學生基本檔案，對學生繳費、欠費情況一目了然，讓管理人員清楚地掌握每位學生、每一收費項目、繳欠費等具體情況，可以隨時生成用戶所需的票據報表，學生繳費、欠費報表、全校/年級/班收費報表等。系統集學生學籍檔案、學費管理、票據管理、數據統計匯總分析、票據打印等多種功能于一體，方便實用，完全達到了預期目的。
三、又遇難題
系統在經過4年的正常使用后，雖然期間也進行了一些完善更新，但隨著信息技術的發展和示范校建設對校園信息化的要求，現有軟件已經遠遠不能滿足學校日益增多的需求，我們急需增加教務管理、教學管理、資源管理、OA系統、就業管理、資產管理等多個功能。2012年，學校決定加快校園信息化建設步伐，尋求解決方案。如果在原有軟件上進行功能擴充，我校現有軟件的架構、開發技術力量等不能滿足需求；如果在市場上購買現有軟件，則功能上不能完全滿足學校要求，新舊數據的對接和遷移也存在問題。經過反復斟酌和論證后，學校決定采用校企合作、聯合開發模式，建立一套能夠和現有系統對接的管理系統。
四、合作開發
經過市場考察和初步遴選，有三家企業同意和學校合作開發軟件。經過校內公開招標，由所有科室系負責人作為評委，對三家企業的開發方案、合作形式、合作費用等因素進行綜合打分，最終選擇北京匯眾融成教育科技股份有限公司作為合作方，計劃用一年時間開發出滿足學校需求的管理系統。合作協議規定，學校主要負責前期調研、需求分析、數據導出、軟件測試、軟件使用等，企業負責軟件開發、軟件調試、軟件安裝、數據導入等。
經過一年開發，在2014年，新的軟件開始投入試運行，經過測試，大家對軟件的功能及使用方式提出了很多建議，經過匯總整理后，企業進行了第二次、第三次改進，在融合其他學校需求的基礎上，2015年終于開發出了功能完善、覆蓋全面的《南陽工業學校學校信息化管理平臺》，并實現了與原有系統的數據對接，新的平臺包括迎新管理系統、學生管理系統、宿舍管理系統、教務管理系統、教學管理系統、資源管理系統、辦公系統、資產管理系統、實習實訓管理系統、就業管理系統、財務管理等系統，軟件立足我校實際情況，根據科室職責和管理流程，劃分了各科室操作權限，即規定了義務，又體現了合作，做到了易學、易用、簡單、高效。
五、經驗總結
 1.通過“以用促用”的方式，解決“不想用”的問題
由于管理習慣、電腦不熟、不思進取等原因，許多老師不想用信息化系統辦公、教學。學校通過“逼”大家使用信息化管理平臺的辦法，“逼”大家更新觀念，促進使用信息化手段。例如，學校不用或少用紙質文件，而改用網上辦公；學校的教學管理、學生管理與教務管理都采用新系統，老師如果不用會影響目標考核和評先評優。
2.通過“全員培訓”的方式，解決“不會用”的問題
學校制定了全員培訓的計劃，通過“請進來、送出去”的方式，每年制定培訓方案，組織骨干教師外出進修，請專家到學校講學，扎實做好培訓工作，使每位教師能夠掌握計算機技術、網絡技術、課件制作技術，從而能夠熟練掌握信息化管理平臺的功能和操作步驟，能夠利用平臺進行學生管理、網上教學、網上辦公等，能夠將掌握的信息技術融合到日常教學當中。
3.通過“以賽促用”的方式，解決“用不好”的問題
學校每學期都應用管理平臺開展信息技術能力比賽、課件制作比賽等，要求教師熟練采用多媒體教學手段，通過比賽加強了交流，促進了教學系統和管理系統的使用熟練程度，豐富了教學資源庫和網上題庫，基本實現了教學、管理和服務的數字化、規范化。