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“淅減”訂單班教學計劃實施總結

根據教育部相關文件精神和我校國家級示范性中專學校建設內涵要求，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，開展校企合作，加快專業建設發展，提高辦學綜合實力，2011年我校與全國最大的汽車減振器生產廠家之一南陽淅減汽車減振器有限公司合作開辦“淅減”訂單班，讓學生進入學校后以企業準員工身份接受職業教育，形成了招生與招工結合、實習與就業同步的校企零距離合作新模式。現將“淅減”訂單班教學計劃實施總結如下：

一、工作運行基本情況

2011年秋期，為全面貫徹落實我校《“訂單”人才培養模式改革實施方案》的精神，我校與南陽淅減汽車減振器有限公司進行校企聯合開辦“淅減”訂單班，對學生進行“訂單式”教育培養，真正為企業培養出實用型、技能型的應用人才。實現了就讀與就業的“零距離”對接,實現了學校、學生、企業的三方共贏。兩年多來，我校又與河南宇通、深圳富士康、杭州中興、鴻準模具等多家企業建立了合作關系，新增合作企業近20家，并在訂單培養、教學見習、工學交替、共建實習實訓基地、師資培訓、頂崗實習、學生就業等方面進行了合作，總體來說成績是肯定的。

二、“淅減”訂單班教學計劃實施

1.成立校企合作領導小組，保證訂單班工作有效運行

學校成立了由劉延召校長任組長的專項領導小組，主要分析、研究“訂單”人才培養模式實施方法，找準辦學定位，明確辦學方向，使校企雙方及時溝通技能人才供求信息，全面指導協調校企合作各項工作。

2.制定和改進訂單班教學計劃，配備“雙師型”師資

訂單班成立之前，我校相關專業老師多次到淅減汽車減振器有限公司進行調研、隨后又與公司的領導、工程技術人員多次座談，聘請企業領導、技術骨干參與課程改革。同時對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程之中，確保課程建設的質量。就訂單班的招生、培養目標、教學計劃、課程安排、及學生日常行為規范等方面進行了深入的探討，并達成共識，制訂了切實可行的訂單班人才培養方案、教學計劃與管理規范。

為保證教學計劃的有效實施，在教學過程中整合專業教師和實習工廠的技師、公司的工程師等人員的力量，組成了專兼結合、優勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍對訂單班進行教學。企業工程師走上講臺，教師走進企業，促進了師資隊伍建設。

3．以數控機床操作崗位為主，優化教學內容，改革教學方法　

為了使“訂單班”的教學內容更貼近淅減公司實際，訂單班教學中淡化了專業基礎課和專業課的界限，學校大膽進行課程改革，，

以數控機床操作崗位為主，優化教學內容，改革教學方法，讓學生提早進入專業綜合實踐環節。在學習《數控加工》課程時，以感性為先導，學生一邊了解使用操作一邊學習其結構與維修，最后再學習工作原理。教學內容中，重點加大了機械制圖、數控加工的實踐教學比例，增加了工藝性與綜合性實踐，使課程更合理，更科學。

不定期請企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，避免教學內容滯后生產實際的弊病，確保所教、所學、所用的有效對接，真正使企業與學校合作實施學生的教學實習，

4.工學交替，工學互補

在寒暑假期間和公司生產任務重時，訂單班學生以頂崗實習形式進入淅減公司實習，在企業接受企業文化、職業道德教育及職業、工作技能訓練，實現理論教學和實習交替。學生在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。 

三、取得的成績

1.產生了良好的社會效益。兩年時間里，我校“淅減”訂單班為南陽淅減汽車減振器有限公司共計培養員工60余名，對促進學生就業、對農村勞動力轉移、提升畢業生和受訓者的就業競爭力，以及及時為企業輸送技術人才起到積極的作用。

2.創新校企合作模式，努力在廣度、深度上謀求新發展。校企合作的深度、廣度決定學校辦學的高度。今年，學校大部分專業都有對應的合作企業，目前有20多家合作企業對口我們的優勢專業，大幅度提升了校企合作的廣度和深度。在鞏固原有校企合作的基礎上，新設宇通班、鴻準班、中德諾浩班多個訂單班。

3.學校進入良性循環發展。

“訂單班”的成功開辦，為企業發展提供了大量實用技能人才，改善和密切了學校與政府、企業、院校之間的良好合作關系，為學校發展開拓了更加廣闊的空間。同時，校企合作鍛煉了大批的師資，特別是一體化教師隊伍，為學校發展增添了后勁和活力。

實現了學生與企業的零距離接觸，使同學們提前認識企業、了解社會，在校期間有針對性的進行學習，提高了學習的積極性和主動性，為今后在工作崗位上迅速發展奠定了堅實的基礎。

 合作中，與我系實行訂單式培養的企業一般都會選派工程師及部門的領導、技術骨干為學生們上課，他們一方面承擔部分技能課的教學任務，另一方面將企業文化與理念傳輸給教師和學生，把來自經營管理第一線的最新知識、最新技術、最新經驗傳授給學生，學生上課的積極性調動了起來，學校“有效課堂教學改革”有了一定進展。企業還參與對學生的評價、接納學生就業。這種模式促進了教學、科研全面提升，帶動了招生、就業良性循環。 

 四、存在的主要問存在的問題  

我在校企合作方面做了大量的工作和探索，取得了一些成績，但仍存在不小的差距，具體表現在：

 （1）校企合作的廣度、深度都有待加強。廣義的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，我們在與地方政府機構、各大院校進行合作的質和量上都有待提高。同時，在技術開發、合辦工廠等較高層次的合作方面尚未取得大的進展。 

（2）運行機制需進一步完善，執行力有待提高。由于校企合作還未完全理順關系，存在工作交叉、職責不清的情況，工作機制尚未健全，導致校企合作工作在項目開發、深入管理、利益分配等方面存在一定的問題，還沒有建立起執行力強的長效機制。 

（3）激勵機制需進一步完善。目前，學院雖然制訂了《教學系校企合作項目管理辦法（試行）》，但仍需進一步完善。從管理制度上調動教職工開展校企合作的積極性，激發教職工的工作動機,使教職工在實現學校目標的同時實現自身的價值。